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「やる気」の源   

大人から見ると、だってあの学校にどうしても行きたいっていってるのは本人なんだから、そしたら日々あれをやってこれをやらなきゃいけないって当然わかるはずなのに…

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なんでやらないのーーー!!(怒)

って歯がゆくなることが多いと思うんですよ。

この話は何度か書いているんで繰り返しになりますが、まぁ大人がそうやって大目標からブレークダウンしていって、日々の課題に落とし込んだものをモチベーション高く実施していけるというのは(あ、大人でもできないときってあるけど)、これまでそういう道筋で成功した体験があるから、あるいは道筋についてある程度の見通しが持てているからですね。

子どもはその点、まだまだなので、だいたい、中学受験が初めての、ずーーっと積み重ねていったら遠くまでいけた、大目標に到達したという体験になるということが多いんじゃないでしょうか。

というわけで、熱望校の合格(大目標)と日々の課題のやる気なんてものは接続してない子のほうがふつうで、別に息子がやるやる詐欺したからって、親をたばかろうとしてるわけでもなんでもなくて、ただそのくらい幼いってことだと思います。

じゃあそういう、大目標についてはまるっと納得してるのに、そのための日々の課題の必然性にはぜんぜんつながってこないって子にどうしたらいいのか。

私はこのことについて「勉強のやる気は勉強から生まれる」というふうにいっていて、慣れないことだととかくハードルが高くなりがちだけど、まずはとにかく学習してみて、慣れればハードルは下がるし、何かイイコトもある…たとえば、やりきれたという自信や、覚えた分の漢字でちゃんと点が取れたとか、わからなかったことがわかってすっきり納得気持ちいいとか、「やってよかった」という実感を得る機会を積み重ねていく。やっているうちに、学習の仕方もうまくなり、効果も出やすくなるわけで、そうやって「やる気」は醸成されていくのだと説明していました。

「とにかく学習してみて」のところは、学習しやすい時間枠、環境をお膳立てするくらいのことは親が関わってでも、とにかく少しずつでもいいから丁寧な取り組みを「積んで」いく。

こうして見てみると、「自己効力感トレーニング」にも似ています。趣旨としては共通するところがあると思います。

「受験うつ」の本の中では、「遂行目標」より「熟達目標」、という表現がされていました。

「遂行目標」というのは、○○中合格!! とか、あるいは次の模試で偏差値いくつ以上!! とかね。
そういう目標を掲げて、実現のために頑張るというのも、非常に真っ当なことに聞こえますが、これって頑張ったからって実現できるとは限らないでしょう。つまり、自分でコントロールできない目標。

「熟達目標」のほうは、熟語を50個覚えるとか、やればできる(コントロール可能)目標のことです。これなら努力が無駄になることはなく、頑張れば目標達成できるわけです。

「熟達目標」が適切に設定されるかどうかで、大きな(往々にして決定的な)違いが生じます。自力で設定できる子は稀ですから、これは親の力で助ける(コーチングする)価値があることだと思います。

適切な「熟達目標」を設定して、日々の学習を積み重ねていく。この場合の「報酬」は「覚えられた」「わかった」「実行できた」というふうにこまめに受け取ることができます。だから、続けていきやすいのです。

「熟達目標」を積み重ねていったら、結果として究極の「遂行目標」である本命校合格に到達した、というのがひとつの理想形ですね。実際、「熟達目標」をうまく積み重ねていけるときというのは、学習効率としてもとても良いですから、元々無理難題の「遂行目標」なのでなければ届くはずです。

ということで、「遂行目標」「熟達目標」の話はとても納得しやすい内容なのですが、この本を読んで一番驚いたのは、モチベーション関連のもうひとつ別の話でした。(つづく)

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by an-dan-te | 2016-02-24 22:55 | 中学受験

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